JCJuan C. Cardona, Ed.S.Portafolio de liderazgoEnglish
Candidato a director · Escuelas Públicas de Chicago

Liderazgo que logra que cada estudiante sea conocido, desafiado y apoyado.

Líder educativo bilingüe de CPS, centrado en los estudiantes y comprometido con el aprendizaje riguroso, una cultura escolar acogedora y una colaboración auténtica con estudiantes, familias, personal y comunidad.

Mi compromiso de liderazgo Ver evidencia de liderazgo
Juan Cardona compartiendo con estudiantes de primaria
Visible. Accesible. Presente.Liderazgo basado en las relaciones.

Director de CPSLista de elegibilidad

BilingüeEspañol e inglés como segundo idioma

MejoramientoCIWP y MTSS

ColaboraciónFamilias y LSC

Una fotografía familiar de mis primeros años, 1976

1976

El comienzo de un camino por CPS y de regreso a sus aulas como educador y líder.

Orígenes humildes

Sé lo que significa encontrar tu lugar en la escuela.

Antes de convertirme en educador y líder escolar, fui un estudiante de CPS que aprendía inglés y buscaba su lugar. Mis orígenes me enseñaron que los niños no llegan como carencias que hay que corregir. Llegan con idioma, cultura, capacidades, curiosidad y posibilidades.

Esa experiencia de vida me ayuda a reconocer al estudiante que todavía está encontrando su voz, a la familia que navega un sistema desconocido y al educador que necesita un colega con quien reflexionar. También es la razón por la que me niego a reducir las expectativas en nombre del apoyo. Los estudiantes merecen tanto nuestra confianza como los recursos para tener éxito.

Mi camino de estudiante de CPS a padre de estudiantes de CPS, maestro, subdirector y coach de educadores me mantiene con los pies en la tierra. Liderar no significa estar por encima de una comunidad. Significa estar a su lado y rendirle cuentas.

Mi compromiso

Cada estudiante. Cada familia. Una visión compartida.

Las escuelas prosperan cuando la enseñanza rigurosa y un entorno acogedor se unen para desarrollar estudiantes seguros y líderes del futuro. Ese es el tipo de comunidad escolar que he dedicado mi carrera a construir.

Ingresé a CPS como estudiante del idioma inglés, luego fui padre de graduados de CPS y he dedicado casi veinte años a servir a estudiantes y familias diversas. La promesa de una escuela se hace realidad cuando los estudiantes reciben una enseñanza excelente, los educadores se sienten apoyados para crecer y las familias confían en que sus voces importan.

Como director, lideraría con visibilidad, accesibilidad y comunicación transparente. Trabajaría junto con el LSC, el personal, los estudiantes, las familias y los socios comunitarios para honrar las fortalezas de cada escuela y construir los sistemas compartidos que cada estudiante necesita para prosperar.

Los consejos familiares como socios de liderazgo

Mi participación directa con los Consejos Asesores Bilingües y los Consejos Asesores de Padres ha fortalecido una convicción sencilla: las familias deben ayudar a dar forma al trabajo, no limitarse a recibir información. Trabajo para que las reuniones sean acogedoras, la comunicación sea clara y esté disponible en los idiomas del hogar, y las aportaciones de los consejos se reflejen en las prioridades escolares.

Valores en la práctica

Valores convertidos en liderazgo.

01

Paz

Prácticas restaurativas, sentido de pertenencia y sistemas tranquilos y consistentes.

02

Respeto

Las voces de estudiantes, personal y familias, valoradas en cada decisión.

03

Integridad

Comunicación transparente, administración responsable y cumplimiento de los compromisos.

04

Determinación

Mejoramiento informado por datos y apoyo continuo para cada estudiante.

05

Excelencia

Enseñanza rigurosa, aprendizaje profesional sólido y altas expectativas.

Liderazgo en acción

Los sistemas que sostienen una escuela próspera.

Un liderazgo sólido conecta la enseñanza, el apoyo estudiantil, el sentido de pertenencia y la responsabilidad compartida, en lugar de tratarlos como iniciativas separadas.

01

Excelencia educativa

Construir una visión coherente de enseñanza rigurosa y culturalmente receptiva mediante presencia en las aulas, retroalimentación útil, planificación colaborativa y aprendizaje profesional.

Evaluación REACH · Acompañamiento pedagógico · CIWP

02

Sistemas para el desarrollo integral

Conectar los apoyos académicos, conductuales, de asistencia y socioemocionales mediante estructuras MTSS receptivas y prácticas inclusivas de educación especial.

MTSS · Prácticas restaurativas · Psicología escolar

03

Equidad y pertenencia

Reconocer las identidades lingüísticas, culturales y de aprendizaje de los estudiantes como fortalezas y facilitar la comunicación con las familias en su idioma del hogar.

Educación bilingüe · ESL · LBS1

04

Liderazgo compartido

Desarrollar líderes docentes, colaborar auténticamente con el LSC, BAC y PAC, y crear vías confiables para que estudiantes y familias influyan en las decisiones escolares.

Colaboración familiar · Desarrollo de equipos · Voz comunitaria

Convicciones

Lo que defiendo. Por lo que lucho.

Defiendo escuelas donde cada estudiante sea conocido, desafiado, apoyado y reconocido como capaz. Lucho por sistemas que eliminen barreras en lugar de justificar resultados.

Defiendo

Aprendizaje riguroso con el apoyo adecuado

Las altas expectativas y la intervención oportuna deben ir de la mano. Los estudiantes deben enfrentar retos y recibir lo que necesitan para superarlos.

Defiendo

La identidad como fortaleza

El idioma, la cultura, la discapacidad y las diferencias de aprendizaje son fuentes de conocimiento y posibilidades. Las escuelas deben partir de quiénes son los estudiantes, nunca pedirles que dejen una parte de sí mismos en la puerta.

Defiendo

Pertenencia antes que obediencia

Las relaciones sólidas, las prácticas restaurativas y la voz estudiantil crean la confianza que hace posible el aprendizaje. Cada niño debe ser conocido por su nombre, su historia, sus fortalezas y sus aspiraciones.

Defiendo

Educadores con poder para crecer

Los docentes merecen retroalimentación útil, tiempo protegido para colaborar, aprendizaje profesional significativo y verdadera influencia sobre el trabajo que lideran cada día.

Lucho por

Acceso en lugar de barreras

El aprendizaje avanzado, la educación bilingüe, las artes, los deportes, STEM, CTE y el enriquecimiento deben abrir puertas para cada estudiante, no solo para quienes ya saben cómo entrar.

Lucho por

Apoyo antes que consecuencias

Cuando cambian la asistencia, la conducta o el rendimiento, nuestra primera pregunta debe ser: ¿qué barrera enfrenta este estudiante y qué apoyo le ayudará?

Lucho por

Colaboración con influencia real

La participación familiar debe ser más que asistir a un evento. Las familias merecen comunicación accesible en el idioma del hogar y una voz significativa en las decisiones.

Lucho por

Datos con humanidad

La evidencia debe ayudarnos a identificar inequidades, mejorar la enseñanza y dirigir los recursos. Nunca debe reducir a un niño a una calificación, una etiqueta o una carencia.

Excelencia inclusiva

Excelencia inclusiva

Celebrar las fortalezas y los logros de cada estudiante.

Colaboración familiar

Colaboración familiar

Crear experiencias significativas que reciban y conecten a las familias.

Trayectorias e innovación

Trayectorias e innovación

Ampliar el acceso a oportunidades rigurosas de aprendizaje para el futuro.

Liderazgo en la vida de una escuela

El trabajo es serio. La comunidad también debe sentir alegría.

Estos momentos reflejan el tipo de cultura escolar que trabajo por construir: adultos que crecen juntos, estudiantes que descubren sus fortalezas, familias que se sienten bienvenidas e identidades que se celebran abiertamente.

Educadores aprendiendo juntos

Educadores aprendiendo juntos

Desarrollar la capacidad colectiva mediante la colaboración, la práctica compartida y la confianza profesional.

Jóvenes descubriendo su fortaleza

Jóvenes descubriendo su fortaleza

Ampliar las experiencias que ayudan a los estudiantes a desarrollar confianza, liderazgo, bienestar y sentido de pertenencia.

Mentoría que abre espacio para cada voz

Mentoría que abre espacio para cada voz

Crear círculos de confianza donde los estudiantes sean escuchados, orientados, desafiados y apoyados.

La cultura pertenece al centro

La cultura pertenece al centro

Honrar los idiomas del hogar, las tradiciones y las identidades como partes esenciales de una comunidad escolar alegre.

Aprendizaje alegre y prácticoEstudiantes explorando y aprendiendo con una tortuga

Aprendizaje alegre y práctico

Abrir espacio para la curiosidad, las experiencias memorables y el tipo de aprendizaje que los estudiantes llevan consigo.

Evidencia de impacto

Experiencia en todos los niveles de CPS.

Liderazgo en escuelas primarias y secundarias, enseñanza, operaciones, educación bilingüe y desarrollo integral, unido por un propósito: mejores resultados y mayores oportunidades para los estudiantes.

01

Escuela Primaria Penn · Coach principal de educadores

Fortalecimiento de la práctica profesional

Apoya el crecimiento docente mediante acompañamiento, planificación colaborativa, uso de datos y liderazgo de programas bilingües.

02

Escuela Primaria Scammon · Subdirector

Alineación de los sistemas de mejoramiento

Colideró la implementación del CIWP, las estructuras MTSS, el desarrollo de educadores y las prioridades educativas de toda la escuela.

03

Prosser Career Academy · Subdirector

Ampliación de trayectorias y administración responsable

Lideró uno de los departamentos de CTE más grandes de CPS y administró programas complejos, alianzas y recursos financiados por subvenciones.

04

Bridge y Jordan · Maestro, jefe de departamento y subdirector

Creación de programas y confianza

Fortaleció los programas bilingües, creó oportunidades estudiantiles e involucró a las familias mediante talleres accesibles de aprendizaje y tecnología.

Enfoque de entrada

Los primeros 100 días comienzan escuchando.

Un proceso de entrada disciplinado honraría las fortalezas de la escuela, identificaría las prioridades comunitarias y crearía responsabilidad compartida sobre el camino a seguir.

1

Días 1–30

Escuchar y aprender

Reunirme con estudiantes, personal, familias, el LSC, BAC, PAC y socios. Estudiar la enseñanza, el clima escolar, la asistencia, los sistemas de apoyo, el presupuesto y el progreso del CIWP.

2

Días 31–60

Alinear y actuar

Compartir los temas con transparencia, identificar logros iniciales, aclarar funciones y alinear los recursos y el aprendizaje profesional con las necesidades señaladas por la comunidad escolar.

3

Días 61–100

Medir y comunicar

Crear equipos de acción enfocados, establecer un grupo reducido de indicadores compartidos y comunicar el progreso en un lenguaje claro y accesible para las familias.

Preparación y perspectiva

Un líder formado por las escuelas y por su experiencia de vida.

Mi perspectiva integra la administración escolar, la psicología, la educación bilingüe, la práctica en el aula, la paternidad y mi experiencia como estudiante del idioma inglés en CPS. Esta combinación mantiene mi liderazgo enfocado tanto en los sistemas como en las personas.

“Las familias deben conocer a su director, comprender el rumbo de la escuela y verse como colaboradoras de su éxito.”

Elegibilidad para el liderazgo

Lista de elegibilidad para directores de CPS

Licencia administrativa Tipo 75 de Illinois · Evaluador REACH

Estudios avanzados

Ed.S.

Administración y supervisión

Apoyo estudiantil

M.S.

Psicología escolar

Idioma y cultura

M.S.

Educación bilingüe

Desarrollo humano

B.S.

Psicología del desarrollo

Trayectoria profesional

Conozca la experiencia. Escuche a quienes conocen el trabajo.

Mi currículum presenta de manera concisa casi veinte años de servicio en aulas de CPS, liderazgo en escuelas primarias y secundarias, desarrollo de educadores, programas bilingües y mejoramiento escolar integral.

Recomendación de un director actual

Alexander Phillips

Director · Escuela Primaria William Penn

“Recomiendo firmemente a Juan Cardona para un puesto de director y confío en que aportará un liderazgo reflexivo, organizado y centrado en los estudiantes.”

El director Phillips destaca el pensamiento sistémico de Juan, la creación exitosa de un programa de ESL, su liderazgo centrado en las relaciones, su compromiso con la equidad y su preparación para dirigir una comunidad escolar.

Referencia profesional disponible a solicitud

Respaldo profesional

Joyce Giannini

Exsubdirectora · Escuela Norman Bridge

“Juan resuelve problemas y es una fuente inagotable de información. Abordó los asuntos escolares con integridad y cuidado.”

Joyce Giannini destaca la integridad de Juan, su dominio de datos en educación general, educación especial y programas para estudiantes de inglés, su comunicación y su sólida relación con los estudiantes.

Referencia profesional disponible a solicitud

Respaldo profesional

Denise Prociuk

Subdirectora · Prosser Career Academy

“Juan es un líder resiliente ... ha sido tanto mentor como colaborador en mi liderazgo en Prosser Career Academy.”

Denise Prociuk destaca la mentoría de Juan, su liderazgo en CTE, su apoyo a estudiantes diversos y estudiantes de inglés, el desarrollo de educadores, su conocimiento de la comunidad y su toma de decisiones orientada a la acción.

Referencia profesional disponible a solicitud

Respaldo profesional

Gilberto Piedrahita

Jefe de Escuelas · Red 8

“Tener al Sr. Cardona como mi colaborador administrativo fue una bendición para mi comunidad, pues comprendió las prioridades de mi escuela, las necesidades de mis estudiantes y docentes, y trabajó arduamente para llevar la escuela a la categoría Nivel 1+.”

Gilberto Piedrahita destaca la integridad de Juan, su comprensión de las prioridades escolares, su respuesta a las necesidades de estudiantes y docentes, y su preparación demostrada para ejercer como director.

Referencia profesional disponible a solicitud

Un compromiso compartido

Cada estudiante merece pertenecer, liderar y prosperar.

Juan Cardona celebrando el arte estudiantil